Schulhospitation in Italien
Lieu du stage : Ecole Carlo Pisacane, di Acqua Bullicante 30, 00177 Rome, Italie
Date d'obervation : 20-25 mars 2022
Enseignants visiteurs : Elsa Oriez, Jeanne Gouello
Cette école se situe dans le quartier de Torpignattara, un quartier populaire et
multi-ethnique.
Il y a 3 classes par niveau, de la première classe à la cinquième classe.
L'école accueille des enfants de différentes nationalités, dont un grand nombre d'entre eux sont allophones : environ 50% des enfants scolarisés dans cette école ne parlent pas l'italien à la maison, principalement des familles d'origine pakistanaise et chinoise.
Des groupes de soutien sont mis en place pour ces enfants allophones.
Ces groupes de soutien ont lieu une à deux fois par semaine. Ils sont uniquement encadrés par des enseignantes ayant reçu une formation spécifique à l'enseignement de l'italien en tant que langue étrangère. Les élèves sont mélangés soit par niveau de classe (des élèves des 3 classes du même niveau par exemple), soit par niveau de langue (des élèves de 3ème et des élèves de 5ème ayant le même niveau de langue).
L'école reçoit des budgets publics qui subventionnent ces heures de soutien.
Il y a des enfants qui arrivent à l'école en ne parlant pas du tout l'italien. Certains élèves sont nés en Italie et débutent leur scolarité dans cette école, d'autres ne sont pas nés dans le pays et arrivent à l'école en cours d'année.
Dans la quasi totalité des cas, les parents de ces élèves allophones ne parlent pas l'italien. Les enseignants ont la possibilité de faire appel à un traducteur pour une meilleure communication parent-enseignant.
Ces heures de soutien ont uniquement lieu pour les élèves allophones. Les enseignantes ne disposent pas d'heures pour soutenir les autres élèves.
Un des problèmes concernant la prise en charge de ces élèves est le fort taux d'absentéisme.
L'école n'est pas toujours une priorité pour les familles, les parents ne savent pas parler l'italien, ne savent souvent pas lire et les élèves sont donc peu suivi à la maison.
L'italien est la seule langue de l'école.
Les groupes sont composés de 8 à 10 élèves. L'enseignante reprend les leçons déjà vues en groupe classe, elle travaille également beaucoup le vocabulaire via de petits jeux et des lectures d'albums de la littérature de jeunesse. Les enseignantes travaillent aussi la lecture à voix haute et la compréhension de textes.
Les élèves se retrouvent dans une salle de soutien ou dans la bibliothèque.
L'enseignante donne la parole à chaque enfant individuellement, les laisse parfois bavarder mais qu'en italien. Chaque séance dure 2 heures.
Cette école, accueillant beaucoup d'élèves en situation de difficulté scolaire, elle participe à de nombreux appels d'offres de projets pédagogiques. Ces projets pédagogiques ont lieu 3 à 4 fois par an dans chaque niveau de classe. Chaque projet propose un thème différent adapté au niveau des élèves.
Nous avons eu l'occasion d'observer durant la semaine :
-un projet théâtre avec des 3ème classe,
-un projet géographie/découverte du quartier avec des 5ème classe,
-un projet informatique/se situer dans l'espace avec des 4ème classe,
-un projet musique avec des 2ème classe.
A chaque fois, les 3 classes du même niveau participent au projet.
Les projets durent entre 6 à 8 semaines. Il y a un à deux intervenants par projet.
Les projets ont pour objectif commun de développer le langage et le vivre ensemble.
Exemple d'intervention : le projet théâtre
Les intervenants travaillent le théâtre d'improvisation et choisissent le thème du port du masque sanitaire en situation de Covid.
Ils proposent des exercices individuels et collectifs.
Exemple : En groupe de 5, proposer une statue collective qui représente le confinement. Expliquer sa position. Ensuite faire une statue pour expliquer ce qu'on ressentira quand le port du masque sera levé.
Il y a 2 enseignantes par classe, qui se relayent.
Il y a environ 20 élèves par classe.
Il y a beaucoup de personnel à l'école en plus des pédagogues, un surveillant à chaque étage, qui nettoie, surveille et aide les élèves.
En résumé , ce stage d'observation a été très bénéfique sur deux grands points :
- Il a été une source d'inspiration pour notre propre pratique. Nous aimerions notamment mettre en place plus de projets transdisciplinaires, aborder l'apprentissage de la langue par les arts, coopérer avec les autres classes en fonctions des besoins et niveaux des élèves .
- Ce stage nous a permis de créer des liens entre nos 2 écoles. Nous pouvons envisager des projets futurs via des échanges entre enseignants ( observation de notre pratique de classe) et entre élèves ( correspondance).
Ort des Praktikums: Scuola Carlo Pisacane, di Acqua Bullicante 30, 00177 Rom, Italien.
Datum der Obervation: 20.-25. März 2022
Besuchende Lehrkräfte: Elsa Oriez, Jeanne Gouello.
Diese Schule befindet sich im Stadtteil Torpignattara, einem beliebten und multiethnisch geprägt. Es gibt drei Klassen pro Stufe, von der ersten bis zur fünften Klasse. Die Schule wird von Kindern verschiedener Nationalitäten besucht, von denen viele fremdsprachig sind: Etwa 50 % der Kinder, die diese Schule besuchen, sprechen zu Hause kein Italienisch, hauptsächlich Familien mit pakistanischem und chinesischem Hintergrund. Für diese fremdsprachigen Kinder werden Fördergruppen eingerichtet. Diese Fördergruppen finden ein- bis zweimal pro Woche statt. Sie werden ausschließlich von Lehrerinnen betreut, die eine spezielle Ausbildung für das Unterrichten von Italienisch als Fremdsprache erhalten haben. Die Schüler werden entweder nach Klassenstufen (z. B. Schüler aus drei Klassen der gleichen Stufe) oder nach Sprachniveau (Schüler der dritten Klasse und Schüler der fünften Klasse mit dem gleichen Sprachniveau) gemischt. Die Schule erhält öffentliche Budgets, mit denen diese Förderstunden subventioniert werden. Es gibt Kinder, die in die Schule kommen und überhaupt kein Italienisch sprechen. Einige Schüler sind in Italien geboren und beginnen ihre Schullaufbahn an dieser Schule, andere sind nicht in Italien geboren und kommen im Laufe des Schuljahres an die Schule. In fast allen Fällen sprechen die Eltern dieser fremdsprachigen Schüler kein Italienisch. Die Lehrer haben die Möglichkeit, einen Übersetzer hinzuzuziehen, um eine bessere Eltern-Lehrer-Kommunikation zu ermöglichen. Diese Förderstunden finden nur für fremdsprachige Schüler statt. Den Lehrerinnen stehen keine Stunden zur Verfügung, um die anderen Schüler zu unterstützen. Eines der Probleme bei der Betreuung dieser Schüler ist die hohe Absentismusrate. Die Schule ist nicht immer eine Priorität für die Familien, die Eltern können kein Italienisch sprechen, oft nicht lesen und die Schüler werden daher zu Hause kaum betreut.
Italienisch ist die einzige Sprache in der Schule. Die Gruppen bestehen aus 8 bis 10 Schülern. Die Lehrerin wiederholt die bereits im Klassenverband besprochenen Lektionen, arbeitet auch viel mit dem Wortschatz über kleine Spiele und das Lesen von Alben aus der Kinderliteratur. Die Lehrerinnen arbeiten auch am lauten Lesen und am Textverständnis. Die Schülerinnen und Schüler treffen sich in einem Förderraum oder in der Bibliothek. Die Lehrerin erteilt jedem Kind einzeln das Wort und lässt sie manchmal plaudern, aber nur auf Italienisch. Jede Sitzung dauert zwei Stunden. Da diese Schule viele Schüler mit schulischen Schwierigkeiten aufnimmt, nimmt sie an zahlreichen Ausschreibungen für pädagogische Projekte teil. Diese pädagogischen Projekte finden drei- bis viermal pro Jahr in jeder Klassenstufe statt. Jedes Projekt bietet ein anderes Thema, das an die Klassenstufe der Schüler angepasst ist. Wir hatten die Gelegenheit, während der Woche zu beobachten : -ein Theaterprojekt mit Drittklässlern, -ein Geografieprojekt/ Entdeckung des Viertels mit der 5, -ein Informatikprojekt/ Sich im Raum orientieren mit Viertklässlern, -ein Musikprojekt mit der zweiten Klasse. Jedes Mal nehmen die drei Klassen der gleichen Stufe an dem Projekt teil. Die Projekte dauern zwischen 6 und 8 Wochen. Pro Projekt gibt es ein bis zwei Referenten. Die Projekte haben das gemeinsame Ziel, die Sprache und das Zusammenleben zu entwickeln. Beispiel für eine Intervention: das Theaterprojekt. Die Referenten arbeiten mit Improvisationstheater und wählen das Thema des Tragens von Gesundheitsmasken in Covid-Situationen. Sie bieten Einzel- und Gruppenübungen an. Beispiel: In einer Fünfergruppe eine Kollektivstatue vorschlagen, die das Containment darstellt. Die eigene Position erklären. Anschließend eine Statue anfertigen, um zu erklären, wie man sich fühlt, wenn das Tragen der Maske aufgehoben wird. Es gibt zwei Lehrerinnen pro Klasse, die sich abwechseln. Es gibt etwa 20 Schüler pro Klasse. Neben den Pädagogen gibt es viel Personal in der Schule, eine Aufsichtsperson auf jeder Etage, die die Schule putzt, überwacht und den Schülern hilft. Zusammenfassend lässt sich sagen , dass diese Hospitation in zwei großen Punkten sehr vorteilhaft war:
- Sie war eine Inspirationsquelle für unsere eigene Praxis. Wir würden gerne mehr fächerübergreifende Projekte durchführen, den Spracherwerb durch Kunst fördern und mit anderen Klassen entsprechend den Bedürfnissen und dem Niveau der Schülerinnen und Schüler zusammenarbeiten.
- Dieses Praktikum hat es uns ermöglicht, Verbindungen zwischen unseren beiden Schulen herzustellen. Wir können zukünftige Projekte durch den Austausch zwischen Lehrkräften (Beobachtung unserer Unterrichtspraxis) und zwischen Schülern (Briefwechsel) planen.)